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这本教育学草稿无论怎样简单毕竟是教育学中国

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  其实教育学一直是在责难中艰难前行的,一直在批判中发展自己的。我们应该感谢我们的教育学的前辈们,他们很多人有科学研究精神,把自己的一生都献给了教育科学研究事业。实现教育学中国化是我们教育学发展的重要问题。1963年刘佛年先生牵头,中国教育学人历三年寒署弄出了中国教育学的第一个草稿。但文革时间中断了。文革后,刘佛年先生署名发表了这个研究成果。这本教育学草稿无论怎样简单毕竟是教育学中国化的第一步。结束了我们只学习日本、美国和苏联教育学的历史。文革后,我们的教育学学人,尤其是老一代教育学人,努力耕耘,建构起了相对完整教育学理论体系。当然,这个体系今天也不会是很完善,可毕竟是打下了一个很好的基础。 前面我说教育学一直是在艰难发展,主要是说教育学一直在责难中发展自己的。加深教育学的理论研究,有人会批评说教育学脱离实际,没有用;如果教育学深入研究教育实际问题,又会被批评为没有理论,教育学只是教师工作手册,甚至不是科学。 第一,是一个现代专业化教师从事教师职业的基本要求。教师教书不是随意的,应该是理性的,不仅要掌握前沿的专业知识,也要有先进的教学方法,要有科学的教育观念,也有人说是教育理念,要懂得和了解学生的基本特点。只有做到这些,才能把书教好,也才能体验到当教师的乐趣。因此一个人要从事教书的职业是必须要学习教育学的,这是国家教师任职的资格要求。 第二,是教师确立科学教育观的基本途径。 在教师教的素质里,我一直认为教育观是本,其余是末。教师的教育观对于教师是第一重要的。一个教师只要有了好的教育观,对教育,对学生有科学的全面的认识,就一定会找到合理的方法,就会使学生获得好的发展。一些教师之所以教书没有成功,不是他的知识不多,也不是他不喜欢这个职业,主要原因是由于他们教育观的不当或缺失。 一个男孩回答:小狐狸,小兔子,小松鼠他们的妈妈给他们买了毛的衣服不冷,就出来了;而蛇和小青蛙他们都没有毛的衣服,太冷就没有出来。 另一个例子:左手和右手的故事。 著名的教育家霍懋征老师的故事:她教小学4年级的时候,班级转来一个女孩。每次上课提问,女孩都举手,每次提问都答不上。霍老师在课下找这个学生谈话,问这个女孩是怎么回事。女孩回答说自己不会所以答不上。老师说不会是不能举手的,会才能举手啊。女孩说,老师,我不举手同学们该说我学习不好,该看不起我了。霍老师很震动,就对学生说,老师知道了。我们这样你看好不好,你会的时候举右手;不会的时候就举左手,老师好知道什么时候提问你。就这样一个简单的左手和右手的师生约定,使这个学生很快在学习上追了上来。 左手与右手,看是简单却是一个教育家教育观的表达。

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